潤 生
在慈馨擔任課輔志工是我退休後的第一份工作，任教小學時曾經擔任級任導師，班上有低成就的孩子或因家庭因素或因自己身心個別差異的緣故，學習的速度往往跟不上同儕。由於老師課務的繁重，無暇個別指導，或父母工作忙碌忽視孩子的課業，導致孩子在應該會讀唸課文時，讀不出來；應當要寫一句話時，也無法寫出，時日一久，信心與學習意願逐日降低，每天呆坐在課堂上，就等待下課與放學，目不識丁的結果，他的人際溝通、與同儕互動的情形可以說是慘不忍睹。
當然，孩子學習緩慢不是他的錯，錯在為人師、為人父母的疏忽，所以一聽到慈馨的小冠是小一新生，學習注音符號有些困難時，隨即答應盡己之力協助輔導，因為經驗告訴我：一切學習如建屋，基礎穩固，房子要建多高大就能有多高大，於是每週一小時又三十分鐘─小冠的課輔─就這樣開始進行。
課輔中，我大多採取遊戲的方式進行，因為遊戲是孩子的天性，也是大人們放鬆身心的好活動，透過遊戲來呈現補救教材，讓課輔有別於學校老師的指導，「寓教於樂」讓小冠放鬆身體與心靈，在快樂的語文遊戲中學習注音符號，認識聲調，練習拼音與讀唸課文等等。我們玩過「聽音尋卡」、「符號配對」、「聽聲音比調號」、「看圖拼音」進而「看圖說話」，讓小冠了解日常生活的話語都可以拼音，文字與音符是形影不離的好朋友，有時候兩個會同時出現，有時候也可以單獨外出；數學遊戲時我們玩撲克牌：「比大小」、「找10的朋友」、「加減猜拳」等，每個遊戲大約十至十五分鐘，如果小冠要求再玩一次，就會再多玩五分鐘左右，因為只有我們二人，所以在遊戲中我們互為玩伴，輪流出題，輪流找答案，每次輪到小冠當小老師時，也是他最興奮、最有精神的時刻，藉由發號口令時他需要正確的發音與見識，無形中他也學到了專注力與表達法，從中更獲得了成就感與自我肯定。
到了課輔休息的片刻，我會用幾塊餅乾與一本繪本故事書做為獎賞，讀故事給小冠聽，讓他一邊吃餅乾、一邊聽故事，有時候也會讓他接著讀唸繪本中的一句或一段話，看她快樂的吃著，認真的聽著故事，我的心也隨著愉悅起來──有一次繪本故事連續兩週還沒說完，當我記不得上回說到哪兒時，他竟然能馬上告訴我故事的原委，聽他一說，當下既慚愧又驚喜，愧的是自己的健忘，樂的是這孩子可以教啊！
從事教職時，心裡常銘記一句警語：「沒有教不會的學生，只有不會教的老師。」礙於個人的才能、見識有限，教書生涯中不乏有不會教的學生，今天看到小冠在成長中進步，從不會打招呼到現在見面時很有禮貌的跟我問好，從不會拼音到學期末會寫卡片送給我，這些貼心的行為，讓我十分欣慰與感動。
今天將與他相處一年多的過程與感想跟大家分享，知道小冠喜歡遊戲，不愛過多的說明，喜歡有伴與他同讀同樂，也喜歡讚美鼓勵多於批評指正，更喜歡笑臉多於肅容，當然趁此機會也要說說課輔老師對小冠未來的期許：
〈1〉 能專心觀察學校老師在黑板寫字時的筆順，讓自己回家寫功課時，能依照國字的左右、上下、由外而內的順序來寫，這樣寫字既快速又容易記住。
〈2〉 養成愛看課外書的習慣，書裡有無盡的寶藏，等著小冠去挖掘，去獲取與應用。
〈3〉 學習問問題，主動發現自己不懂的地方，下課回家後或課輔時能提出問題來請教老師。
〈4〉 自己能做的事就要自己去完成，做事可以累積經驗與耐力，只有行動才有力量，日後更可助人。
最後期望小冠在慈馨老師們愛的接力下，日後能更上一層樓，看得更多，望得越遠。