文 / 社區心理諮商所所長 楊顗帆
慈光社區心理諮商所，身為社區的一份子，一直期待能和社區有更多共同學習和成長的機會。這些年，所幸學區的成功國小和育英國中，打開校門讓諮商所的夥伴可以進到校園帶領團體，展開和兒童少年相遇、同時也相互成長及療育的旅程。這兩所社區的學校，一直也是我們家園孩子們成長的後盾（多年合作的默契，來自我們一起面對好多孩子成長過程中的大小困難，其中的辛勞和感謝，合作的夥伴們懂的）；而能到校園帶領兒童少年的團體，不僅是諮商所在地服務的初衷，同樣也是基金會期待回饋社會的願景。
本次專欄特別邀請了珊如和宜君，兩位在諮商所即將完成一年全職實習的實習諮商心理師。
一年的實習歷程，在成功國小帶領了一整年的長期人際成長團體，看著一群孩子們從團體中的失控，陪伴孩子們在人際互動中有更開朗的成長。在育英國中，則是兩個學期個帶領兩個不同的團體：性別團體、愛情團體，聽著青少年對性別意識的反思討論、對於愛情的憧憬好奇，從中也更加認識和靠近了自己。
以下，邀請珊如和宜君的分享，敘說和這些兒童少年共學、相遇、相育的故事。
～維特的時光小屋～
文 / 實習諮商心理師 林珊如
還記得初時聽見能夠到隔壁的國小與國中帶領團體時，即使對國中與國小的團體有點陌生，但仍是懷抱著躍躍欲試與豐富的想法，期待自己能在兒童與青少年團體裡施展自己的學習。第一次與成功國小的孩子們接觸時，我發現兒童的小世界是天馬行空且充滿創意的；他們的出奇不意與不按規則出牌的反應讓我措手不及、他們的躁動令我忍不住隨之起伏。
而困難總是不會只有一個乖乖來到面前，等待解決後才迎來下一個；另一方面著手開始第一次的育英國中青少年團體，與成功國小不同的是需要自己設立主題並招生，性別角色主題在國中裡面臨著找不到成員參加的窘境，然後才發現自己把自己的位置放得與兒童和青少年太遠。
我學習回到相同年紀去思考那年紀的我是什麼樣貌，腦袋瓜裡想的都是哪些事情、哪些想法，以及生活裡我總是敏感著什麼感覺。漸漸地，彷彿那個年紀的我，也跟著成員們一起在團體中學習成長，陪著兒童練習規則、也用他們的視野看世界；跟著青少年豐富更多對性別、對愛情的認識。
一年飛逝，意想不到的收穫，感受到自己內在小孩的成長。原來，不僅是學習如何帶領兒童與青少年團體，也經驗到讓孩子們帶領著自己的蛻變。
～用陪伴演奏成長的序曲～
文 / 實習諮商心理師 林宜君
如果要性別刻板印象地說，女人心，海底針；那青少年的心，大概藏在深海的大貝殼裡，說對咒語，才有機會看見貝殼中稚嫩但熱情的心。和育英國中團體成員的合作，如同照顧8盆含羞草般，嘗試找到對的頻率，等待分享性別觀點、愛情憧憬的害羞青少年，願意向陌生的老師開展枝葉，隨風搖擺。用他們的語言，談論其生活中熟悉的經驗；用和他們同在的姿態，看見其眼中的世界。我相信，惟有與青少年玩在一塊，才有更接近彼此的可能。
設計成功國小團體方案時，大多參考既有的團體研究或方案，著重在構思團體內容，反而少讀到leader帶領兒童團體後的經驗反思（急需尋求普同感）。
帶完一年的團體，更多隱藏在方案架構下的學習是：如何讓成員都能在團體之中。「在團體之中」，並非意味每個成員都坐在椅子上（這畫面太美我不敢看），而是創造一個團體氛圍、活動，讓不同狀態的成員都能用自己的方式參與；他可以只用聽的、躺在地上邊蠕動邊看白板、和其他成員悄悄話，但輪到他時知道接下來的步驟。如果要以簡短幾個字形容這一年帶領兒童團體的經驗，那會是「大開眼界」，我認識到：
- 兒童精力無極限，他們較聽不清楚低頻聲音，我在帶完團體後常常喉嚨痛。
- leader需要時時留意小細節，並立即給予10倍的社會性增強與肯定，因為來參加團體的成員，在生活中可能較少得到被稱讚與鼓勵的回應。
- 孩子一定有所成長，一週週的見面可能無法發現，但比較第1次團體與第16次團體，會驚訝地發現原來變化這麼大。
- 孩子都會想被好好帶領、關愛，端看老師、家長、大人用什麼方式靠近他們。
這一年與兩校團體成員的相遇，都讓我更相信孩子遊戲的本能，以及自我實現、追求成長的天賦，也為我在與兒少工作的歷程中，寫下珍貴美好的一頁！