困頓轉為助力
蒲月末週日早上，我們邀約青年高中瑞蘭老師進行專訪。
分享過程，老師提及因家境貧困，故須倍加努力，自己便在半工半讀堅持下完成國中學業；爾後高中、大學甚至研究所，她都視為得來不易的學習機會，因此格外珍惜。「不認輸」的特質，讓瑞蘭老師能於艱難裡找出契機，她重視每個角色與關係，並勾勒出自己的生命藍圖。
瑞蘭老師說從小至今遇到的磨練歷程，都是她成長的養分；所以，像慈馨及弱勢學生的生命故事、人際與學習困難…等議題，她可以貼近與理解，也會想辦法減緩其壓力源，讓學生看見自己的價值，從而協助他們成長。
感謝相遇的人事物
瑞蘭老師與其先生、子女互動關係良好，因為不易受孕體質，她特別感謝兩個兒子的到來，讓其生命更豐富、更完整。家是她用心經營之處，家人們一起共進早晚餐、聊天對話、親子共讀，彼此分享情感與交流觀念，瑞蘭老師表示真心陪伴孩子成長，孩子便能自律且穩定發展，她說：「我喜歡做家裏開燈、開門等孩子的那個人，有燈就不會走錯」。
除了家庭，工作中難免遇到極具挑戰的議題或人事物，對此瑞蘭老師說：「是對方成就自己，讓自己有學習的空間」，所以，別人視為棘手的人事物，都成了瑞蘭老師的生命養分。
行動力就是翻轉的開始
瑞蘭老師曾經參與慈馨圍爐活動，對另類家人同聚的溫馨與歡樂感，感觸頗多。更由此事啟發她帶領青年高中學生從事服務學習活動，如：與甘霖基金會合作，舉辦辦桌活動服務老人；與惠明學校合作志願服務活動；還有其他有傳承意義的活動。活動過後曾有學生回饋，在過程中看到自己與家人互動關係不若服務對象，但相信可以慢慢與家人改善關係。
請教老師如何看待與學生的關係？瑞蘭老師表示她選擇當學生的貴人，而不是路人，因為貴人可以發揮影響力，慢慢地改變學生，路人只是過客，可有可無，遑論印象或影響。有位學生每逢過年，便會特地拜訪她，彼此像親人般互動密切，這種情感，不是路人所能給予或創造的。
此外，瑞蘭老師自五年前開始，每年親手製作畢業禮物，且用盡巧思，極富變化。問其辛苦嗎？老師表示做喜歡的事，是樂在其中，怎會辛苦，況且每一個DIY禮物都代表真心的祝福。
豐厚生命的層次
瑞蘭老師表示不能活在自己的世界，要了解學生需要什麼；她期許自己是倡導者的角色，協助校方師長認識學生不同樣貌與壓力狀態，了解學生偏差言行背後的原因；也希望被教導過的學生，因為被理解、被重視，生命歷程因此有所改變。
瑞蘭老師說每個人優勢不同，她只是放大優點，縮小缺點來鼓勵學生，她與慈馨的教養理念契合，未來退休想到慈馨擔任志工，如播下種子等待發芽，這些受傷幼鷹羽翼漸豐，就可以張開翱翔，因為用生命陪伴生命，其影響力才是最深刻的。 老師說：「出生與父母無法選擇，但可以創造自己的人生、自己理想的家」、「人只要是善良的，到哪裡都一樣不會改變」。慈馨的孩子們多數歷經困苦的情境，這些或許是不堪忍受的，但卻讓生命更加堅韌、豐厚。誠如瑞蘭老師的分享，體會生命的創傷，才能了解善的流動與心靈寄託之所在，現實遇到更苦的人，你才能將心比心予以善待，如:孩子的痛苦，是別人不知道的痛苦，那才真正的痛苦，而你的生命層次也將與之翻轉！