文 / 編輯小組、圖 / 家童作品
生活中有許多突發狀況，孩子的說謊行為便是其中一例。
如何協助這類型的孩子，如何透過陪伴，教導他們勇於面對錯誤，並學習負責承擔呢？
手機事件
孩子對於3C產品充滿了好奇，有一天老師的手機放在桌上去忙其他事情，而阿瑞看到後便默默地將手機藏在房間，待沒人發現時再拿出來玩。
老師：「阿瑞，你有看到我的手機嗎？」
阿瑞：「沒有呀！」
老師便一一的詢問每個人，大家都表示沒有，直到最後，回撥手機後，「鈴！鈴！鈴！」的聲響從阿瑞的房間不斷傳起，那一刻……
阿瑞慌張得不知所措，心裡有好多的害怕，但是卻又不敢說實話。
擔心責備
當下，阿瑞心中有許多的緊張和焦慮：「老師會不會罵我？我沒經過他的同意，就拿他的手機，他會不會很生氣，不再信任我了？」阿瑞這時雖然生起悔意與自責，但因為害怕，擔心坦誠後，老師就不愛他了……。此時心裡的想法一堆，但即使想說，卻一句都不敢說，只能逃避，被動等著老師發落處理了……。
這時，老師對阿瑞說：「阿瑞，是不是你把手機收到房間去放的？」
阿瑞緊張的回答：「對不起！老師是我拿的！」
老師：「阿瑞，我不會責備你，罵你，我只是想要了解事情的經過，請你跟我說一說吧。」
釐清
阿瑞坐在椅子上，面無表情地發楞，隨後即趴在桌上道：「我要睡覺……」
老師：「你現在是不是很害怕，擔心說出來，大家會討厭你？阿瑞，不管你做了什麼事情，我還是會愛你，我願意陪你一起去面對，而且我覺得能勇敢地坦誠自己做錯事，是一件很棒的事情。」
阿瑞這時緩緩地張開嘴巴道：「我……那時候看見桌子上放著手機，所以……我就把它拿走了。」
老師：「謝謝你那麼勇敢地說出來，那阿瑞你可以跟我說說是什麼時候拿的嗎?」
阿瑞：「早上九點，我看到桌上放了一支手機，因為我很想玩手機的遊戲，所以就拿走了。」
老師：「謝謝阿瑞告訴我事情怎麼發生的，我看見你對這件事很不安，但你很認真面對自己的害怕，謝謝你的勇敢。接著，老師要和你談談，這件事怎麼處理比較好。」
【教養小撇步】
遇到孩子不說實話時，父母長輩若用責罵的方式，想讓孩子知道事情的嚴重性，使其改過，成效往往是有限的。因為孩子原本就害怕被責備，在焦慮的情緒狀態下，更不容易說實話來面對自己的行為。此時，父母長輩若展現關懷的態度，以同理的方式說出「對孩子內心想法的理解」，讓孩子感受到即使是犯了錯，自己仍被父母長輩所接納，而且大人願意陪伴他一起想辦法，那麼孩子的不安便漸漸緩下，再經引導，孩子便能振奮、並勇敢去面對自己的行為。
學習負責
老師：「阿瑞，當老師發現手機遺失就感到非常緊張，因為手機裡面有好重要的東西，現在需要你認真地向老師道歉，並且親手拿手機還給老師。」
阿瑞立即跑回房間拿出手機，親手還給老師。
老師：「老師要很認真地教阿瑞，沒有經過同意，拿別人的東西就是偷竊行為；而當別人詢問這件事時，你選擇說沒有，那就變成了說謊行為了。老師很愛阿瑞，所以希望阿瑞好好想想，事情怎麼做才是對的？因為你只是想玩手機的遊戲，而不是想要偷竊或說謊吧！」、「所以，老師要帶著你練習，練習將你的需求好好地表達出來，並且跟大人討論如何達成你的需求。明天起，老師會特別撥時間與阿瑞談談心，阿瑞也可以透過聊天的時間，和老師說說自己的需求或是心情感受。」
陪伴歷程與省思
孩子的成長過程，無法像大人所預期的劇本進行，我們無法判斷何時會有意外或衝擊，但我們可以用最真摯的心，陪伴與帶領他們走往正直的方向。
大人總是會對著孩子道：「做任何事情絕對不能對別人說謊!」可是，孩子內心的小小世界有好多的好奇：「為什麼不能說謊?」、「如果我說謊是為了對方好呢?」、「那大人們為什麼都會互相說謊呢?」
一般孩子提出上述疑問時，大人們往往很認真地說：「孩子，你絕對不能說謊，因為說謊會影響別人對你的信任感！說謊會讓別人討厭你的！」然而，說謊的情境千百種，背後的原因未能了解是善意、惡意、還是刻意隱瞞之前，僅用「說不說謊」當作人格的指標之一，難免有失客觀公正。
在慈馨家，師生相處密切，遇到類似「說謊」這類品格或價值觀碰撞的事件，保育/生輔老師都會思維事情真相為何？如何帶領孩子學習面對、負責與善後，是否需要重新調整教導方式？也就是師生共學，藉事歷練，孩子才能長出不一樣的自己。
後續陪伴，看見孩子的進步
後續，老師陪伴阿瑞查詢資料，讓阿瑞對物權和法治觀念有更多了解。而阿瑞不善表達自己的想法，常一語不發，老師透過引導與鼓勵方式，讓阿瑞一字一句慢慢表達。接著，老師設計情境題目，讓阿瑞了解哪些行為是適宜的，也讓阿瑞了解當下別人的東西沒有經過同意，而擅自拿取會讓對方感到緊張、擔心、或難過、憤怒。再者，擅自拿取別人物品是會受到法律上的處分，讓阿瑞清楚社會價值與道德的允許界線。
阿瑞經過一系列道德與法治教導，以及情境判斷學習、表達學習之後，能遵守與認同「要經過同意才可以拿取他人物品」，當阿瑞看見有人因為好奇而去拿取他人物品時，他會主動提醒對方不可以，並表達自己的想法。
有一天，阿瑞看見弟弟因為想玩玩具，當下即拿走別人的玩具，阿瑞馬上教導弟弟：「阿新，你知道嗎?拿別人的東西，是不對的行為，若是有困難或是需求都可以向老師表達，而不是私自拿取他人物品來滿足自己的需求，這樣的行為雖然當下會讓自己滿足與開心，但是事後你總是會很緊張與焦慮，擔心自己拿東西的行為會被發現，也讓遺失物品的對方會很緊張與難過，而且老師有教導我們有任何的需求，老師們都很願意幫忙，所以阿新你要把玩具還給對方，並要和對方好好地道歉，這樣子我們才是很棒與勇敢的人!」
過程中看見阿瑞循循善誘地教導弟弟，我們對阿瑞的進步感到高興；阿瑞雖然先前做出類似事情，但是他很勇敢的面對與調整。阿瑞曾說：「老師，現在當我要做事時，我就會想到您們陪伴我，讓我知道如果隨便拿走別人的東西，就代表著自己是長不大的小小孩。現在我已經長大了，所以要控制自己的行為，我相信自己是會愈來愈進步的。」看見阿瑞現在能提醒自己遵守約定，與老師們分享自己的進步與調整，真是不簡單的事啊！誰能無過，但在錯誤中去學習與調整，才是我們要送給阿瑞的禮物與價值。
【教養小撇步】
陪伴孩子面對犯錯行為的過程，父母長輩可以視為珍貴的「機會教育」，讓孩子清楚知道該行為不被允許的原因，並且教導孩子在「善意、惡意、刻意隱瞞」……等等不同的情境中，仍應遵守社會規範及法律。
我們的做法是，跟兒童分享故事、設計遊戲情境；對青少年討論時事新聞，讓兒童青少年都知曉做人處事的原則與界線，並培養守法精神，謹記不因任何理由而觸法。此外，對於犯錯者，我們教導孩子學習去探索真相與行為背後原因，並從「公平正義」、「包容」與「接納」角度，使孩子學習關懷不同立場的人事物，藉此引領孩子了解「一體兩面」的重要性，也培養孩子判斷是非、寬厚氣度的能力。
【註】此篇為本家教養家童的真實的案例，選自本家教養書「馨光：點亮孩子的未來道路」。
期盼透過文章，讓讀者對兒童情緒行為議題的表徵，以及背後的原因，有更多的看見與了解。也期盼本書的教養理念與實作技巧，能給予讀者最真摯的建議與協助。