慈光基金會

賦權(Empowerment）根據社區心理學家（如：Rappaport,1992；Perkins & Zimmerman,1995）的說法，賦權乃是個人、組織與社區藉由一種學習、參與、合作等過程或機制，使獲得掌控自己本身相關事務的力量，以提昇個人生活、組織功能與社區生活品質。—此段參考維基百科「賦權」說明。

當在陪伴兒童與少年的實務工作中，看見年紀的差異與需求不同的衝突，所以有慈馨少年家園的建構，這意味著，少年即將踏入「半自立」的生活模式；而我們也思考，這些「半自立」的少年，未來獨自面對社會的時候，需要哪些能力？
他們與社會的連結是什麼？
培養「準公民能力」是初步發想，規劃少年創見會議方案，設定培育少年「社會力」及「發展力」養成為目標，促進少年討論家園公共事務之社會參與能力，以及討論決策之充權培育，使其成為社會參與的有能者。

少年創見會議於103年在慈馨夥伴的共同努力下開始啟動，每月定期召開會議，讓少年共同參與創造與討論家園事務及生活規範，共同建構對家園之歸屬感與生活共識，進而提升少年社會參與能力，讓少年在遵循法規及家園原則下練習擁有決策權。
創見會議也隨著經驗的累積，不斷調整與創造，從練習提案並參與討論、創造對於少年家園之生活藍圖、建構少年家園未來生活原則及相關規範等，到106年開始由少年擔任會議紀錄，以及會議前的相關行政準備，建構少年對於會議進行之行政概念。

在少年家園的夥伴們慢慢放手的歷程中發現，當更多的責任與安排的掌握權賦予少年時，少年也漸漸有不同的思考，慢慢的能為自己發聲，對自身權益有更高敏感度，在原則規範的討論上有更多的表達，少年也能主動展開「對話」、提出「提案」討論；我們看見少年準公民的能力正在萌芽。

為了讓少年的能力可以再多一些練習，經驗可以再被豐厚，107年04月開始，創見會議由少年們輪流擔任主席。
在會議前，少年們需蒐集相關議題，由師長陪伴其練習如何擬訂議程，並做會議前的演練。

少年擔任主席，除了能激發少年的潛力，且更有突破性的成長；有少年分享對於會議學習是「在會議前一定要做很多準備，不然會出ㄘㄟˊ」、「跟搭配主持會議的副主席默契要好」、「會議時間掌控很重要」等。

從少年的回饋中，了解創見會議的與時俱進，不僅培育少年準公民的能力，創造主席與副主席之合作與溝通，少年也在學習包容、傾聽與接納每個人不同想法與價值觀。

檢視創見會議的歷程，我們看見少年的「社會力」及「發展力」逐步建構，師長們透過練習更多的放手，陪著少年去經驗，亦擔任引導與支持的角色，秉持著「做中學、錯中學」的精神，適時的引導少年的反思與看見自我成長，豐富其生命，這是創見會議最具有價值性的地方。