愛循環;循環愛

「以前在慈馨家,都會有大德送我們紅包,那時候我就在想,老師平時照顧我們很辛苦,也應該要被好好感謝,所以⋯」一位自立的孩子,有了穩定的工作,過年前特別準備了紅包,要送給家裡的孩子與師長們。

「老師,我們店長還在忙,要晚一點才會到喔!」知道店長要捐贈物資,孩子介紹自己以前住過的家,希望能夠回饋與幫忙弟弟、妹妹們。

農曆新年,是遊子返鄉的節日,是家人團聚的時光,更是感恩與祝福的日子。愛,在被傷害後,可能短暫的關閉;透過滋養與陪伴,就能夠充滿韌性,並且成長茁壯。這也是慈馨努力堅持的價值,我們努力翻轉孩子的生命,讓孩子未來能夠回歸社會、回饋社會。

只是「翻轉生命」這條路,特別不容易,也需要許多人共同努力!而離院孩子的這份心意,就是努力堅持的師長們,最珍貴禮物。
新的一年,祝福大家都在愛裡,傳遞愛。

與時俱進的陪伴~轉銜儀式

「曾經,我希望自己是個天才,想被別人看得起,但現在的我,覺得當個平凡人也很好,先把自己照顧好、努力念書,有機會也要去幫助別人。」即將轉銜到少年家園的小意,在台上分享對自我的期許。

以往在慈馨家,國二升上國三的孩子將會轉銜到少年家園學習自立生活,然而,近年來政府為落實兒童權利公約及政策的轉型,安置機構的孩子18歲後將走向自立,但在社會資源及親屬關係薄弱的狀態下,18歲便要馬上銜接社會、穩定生活,對安置機構的孩子來說更加艱難與挑戰,因此,慈馨家從今年開始有了新的創造,讓孩子提早一年(國一升上國二)轉銜至少家,為自立生活做準備。

「到少年家園,真得比較自由,但也代表著要承擔更多的責任,學習時間規劃、自我管理喔!」少年家園的阿偉哥哥,語重心長地與弟弟妹妹分享著。在兒少之家,孩子們在愛中滋養、成長,轉銜到少年家園,孩子將持續被陪伴與支持,學習獨立自主的各項技能。轉銜,是生命流動的過程,也象徵了故事的延續,自立的路上謝謝有您,一同陪伴孩子成長、茁壯!

生命陪伴生命的承諾:支持少年自立的家友會

文 / 研究發展暨社會資源組  廖振杉、楊顗帆

1989年聯合國通過「兒童權利公約」,這是世界上最多國家締約的國際公約,彰顯家庭與國家皆應致力保障兒童權利。
2009年,聯合國進一步提出「兒童替代性照顧準則」,以引導相關政策及實務的方針。

根據「兒童權利公約」,唯有在保障兒童(指未滿18歲者)最佳利益的必要狀況下,才能將兒童帶離家庭,安排至替代性照顧(如親屬照顧、寄養家庭、家庭式教養之機構)。
「兒童替代性照顧準」指出,針對替代性照顧中或結束後的服務計畫,應盡可能協助少年實現自立,包括:培養其生活技能、提供資源支持其發展經濟自立能力、能獲得社會、法律、保健等服務、能有適當的財務支持等。

本會透過許多自立少年的服務經驗,看見少年在離開家園銜接社會自立的實際需要,於今年積極創造「馨光家族家友會」。

一方面拓展本會和家友的關係連結,讓不同世代的家友能以本會為連接點,維繫情感並作為相互的支持網絡。另一方面是積極開拓社區資源,思考培力家友社會自立的專業服務方案,以協助家友站穩腳步、安身立命。這是承接聯合國的觀點,與時俱進的提升安置少年走向社會自立權益的重要里程碑。

家友會透過自立少年的實際經驗,規劃家友服務內涵;例如:
其一,大專生就學支持方案,輔導其完成學業並取得學位。實務經驗可見,少年在離開安置家園後,直接面對社會生存之考驗;在沒有家庭資源的支持下,多半得要先能顧及生存;因此花在打工的時間和體力,對其穩定就學帶來影響。常見少年從大學日間部往進修部移動,最終從大學中輟,限縮了少年的未來發展,甚是可惜!因此,透過就學支持方案,提供其學習及生活支援,如學雜費、住宿、技能學習等相關補助,讓少年在穩定生活下能更多致力於生涯發展。
其二,支持家友自立服務計畫;針對自立生活有困難之少年,提供租屋補助、就業支持、急難救助等服務,協助少年逐步穩定及發展其自立。

自立的陪伴,是本會對孩子們從安置家園延伸到家友會的生命陪伴;這是一份持續不輟的愛與承諾,也是社會及國家積極支持兒童少年的愛與責任。支持少年社會自立的工作,對其能長為成熟的公民非常關鍵,需要家園、本會與社會共同合作;誠摯邀請 您和我們一起成為這些孩子生命陪伴的那雙手。

相信與傳承:一段冒險和自立的旅程

文 / 研發暨社會資源組組長 廖振杉

只有真實經歷過,才有機會成為生命的能量

兒少之家在暑假最具特色的活動~夏之旅,再度登場了。今年由國中的七位孩子填寫幹部報名表,並邀請師長極力推薦自己。幹部面試當天,由慈馨的五位師長及一位大學生少年擔任面試官代表,進行七位孩子的面試工作,並遴選出五位組長。

「昨天我有找小家老師陪我練習,我覺得今天面試一定沒有問題。」

「老師,我從今天早上就開始緊張了!」

「剛剛在裡面面試,感覺我的心臟都快跳出來了!」

「剛剛的問題都好難喔!我覺得我太緊張了。」

這七位孩子七嘴八舌的分享著「等候面試」的心情以及「面試過程」的經驗。

面試前進行演練,並熟悉面試場地。

面對成功,是一種實力;接受挫折,是一種能力

公布面試結果的這一天,七位報名者迫不及待的想拿到評審委員給的一封信。信件上除了告知面試結果,也讓報名者知道面試當天委員給予的肯定與欣賞。

面試過程,練習自我表達並長養孩子的自信心

「太棒了!我選上了!」

「天啊,我現在開始緊張了!選上雖然很開心,但是壓力好大。」

「這是什麼爛活動,我不要參加夏之旅了!太爛了!」

由組長們透過抽籤的方式進行組員分組

一樣的面試告知,不一樣的心情。一位孩子因為沒有徵選上,回到房間坐在床上,蜷縮著身體放聲大哭。師長陪伴了一個多小時,接著帶著他至7-11,整理這段「挫折的經驗」…

「我剛剛真的好難過…」孩子邊吃著點心邊說。

「這樣的感覺一定很不好,尤其是你做了好多的努力。我很好奇,你是怎麼做到的,能夠面對這樣的挫折」老師回覆著。

「就是可以好好的哭一哭,然後老師你都陪著我。」孩子笑著說。

「哇!原來你是面對挫折的專家!以後如果有其他人覺得很挫折,可以來請教你!」老師進一步說著。

「對啊!我是專家!哈哈哈。可是最多只能三個人喔!」孩子邊笑邊說著。

「三個人?為什麼呀?」老師一臉疑惑。
「因為,我也要像這樣帶他們來吃幸福的食物啊!我的零用錢不多,最多只能陪伴三個人!」孩子說完,開心的吃起手上的點心。


開始,是一種責任;也是一段冒險學習的旅程

五位選上的幹部,隨即成立籌備小組,負責規劃及執行三天兩夜的活動,從行程安排、活動規劃、遊覽車接洽到餐廳訂位,全由他們負責包辦。並由各組組長,帶領著其他組員,執行各組的任務;而師長於活動中主要扮演支持與陪伴的角色,並賦權讓孩子在過程中學習。

透過活動的規劃與辦理,檢視日常生活中,慈馨師長陪伴孩子養成了哪些自立能力,如:溝通協調能力、問題解決能力、活動規劃能力、資料查詢能力、工作完成能力……等。

「一開始在老師的鼓勵下,報名了組長。順利入選了,心情很開心。但是,後來發現當組長真的很難。剛開始,我不知道怎麼帶領組員開會;後來,我學會跟大家說:『請坐下,我要講事情』的方式,讓大家知道,我要做什麼,我覺得這是我很大的進步。」小臻 / 國一 / 安全組組長

「我這次在服務組,我負責分配零食,是很簡單的任務,只要打包就好。」
小誠 / 小五 / 服務組組員

「這次的夏之旅,讓我學到了如何規劃活動、尋找資料」小諺 / 國一 / 活動組組員

「這次的工作,有很多需要對外聯絡打電話,剛開始有點緊張,也講不清楚。後來,多練習幾次之後,就覺得沒這麼可怕。」阿晨 / 國二 / 對外總召

透過舉手表決的方式,組長帶領著組員們開會。

除了具備生活技能外,活動能夠完成,合作是重要的。不只是培養內部的合作能力,也包含對外的資源合作。因此,透過夏之旅活動,檢視孩子社會技能,並提升孩子團隊合作、溝通表達、與外部資源合作之能力(如:住宿、交通、店家…等)。

「出發前兩天,因為如何發點心,組員們有些爭吵。後來跟總召、老師討論,總算找到方法,我們一起分工合作,把任務完成。」小義 / 國一 / 服務組組長

「當我知道這三位是這次的組長時,我的心裡充滿忐忑,覺得這次夏之旅可能出不了門。或著就算出門了,也會少幾個人沒回來,所以也充滿了擔心。
籌備會議時,常常我在講事情,底下的組長也思考自己的事情,或者跟自己的指導老師說話,而我就想現在是只有我在開會嗎?但是我發現,他們討論的事情,還是有一些是我值得去聽的,所以開始練習聽見他們的聲音、統籌不同的意見。此刻,我發現自己成長了。」阿賢 / 國二 / 對內總召

「三天過程中,我和組員們有些意見不合而吵架,但是,我們有調整自己的情緒,並練習溝通。」小萱 / 小四 / 服務組組員

「第一個晚上開小組會議,因為我有其他任務在忙錄,所以無法一起去體驗剉冰製作。但我的組員有幫我留冰,覺得自己很幸福。」小涵 / 小四 / 安全組組員

活動行前會,由總召、各組組長進行活動行前說明。

透過社會技能養成的過程,我們也希望藉由過程中成功或失敗的經驗,來提升孩子的心理技能;其中包含面對挫折的處理能力、提升對自己的認識,並增加對自己的自信心。

「我以前都是看著哥哥姊姊在想活動要怎麼籌備,而我負責的就只有玩而已,享受他們給我們的驚喜,但現在的我卻是在煩惱活動這樣精不精彩、好不好玩。還記得,夏之旅晚會時,我說了一句話『謝謝籌備組的夥伴、機動組的老師們,你們用了自己許多時間與心力,去成就這次的夏之旅,給了孩子們一個深深刻在腦海中美麗的記憶』,原來我們是有能力可以做到的!」阿賢 / 國二 / 對內總召

「夏之旅很累,基本上沒有甚麼玩到,但當組長很有成就,期待明年可以當總召!我期待,我可以更進步!」小晏 / 國一 / 活動組組長


所有的計畫,只是為了面對變化。

進行了七次的籌備會議、六次的小組會議,每一次的會議,幾乎都少不了爭吵的情境。爭吵,是一種溝通,也是一種協調。孩子們在爭吵中練習表達;在爭吵中學習合作。

活動探路,對外總召與店家接洽,確認活動細節、經費預算。
活動第一天,在三義鴨箱寶彩繪體驗
活動第二天,安排晚會表演,各組勁歌熱舞。

「在小組會議裡,我們有各式各樣的爭吵、鬥嘴,但學習了不少事情,學習表達、聽聽別人的想法。我知道,只要有心,一定能完成。」
小諺 / 國一 / 活動組組員。

「開會的時候,我們常常吵架,有時還吵到打架,最後雙方都受傷,其實並不是什麼好的方法!後來我們學會自己調整好自己,把事情處理好。」
阿晨 / 國二 / 對外總召

三義-建中國小彩繪階梯,留下合影。

活動的三天,雖然事前有詳細的規劃與萬全的準備,但仍然有許多「意外」來拜訪。

「那天的RUNNING MAN遊戲項目,因為天氣很熱,孩子又流汗,背上的號碼牌一直掉下來;看見孩子們討論時情緒張力越來越高張,原本以為這項遊戲玩不下去了,想說是不是要趕緊換另一項遊戲。但沒想到,孩子們還是很努力的克服問題,雖然有情緒,還是可以好好的調整與討論。」 活動組指導老師。

三義ㄧㄚ箱寶大合照。
客家文化園區合影。

透過成人的賦權,撐出一個空間,讓孩子有機會在經驗中學習;而透過「意外」成為孩子生命中的養分,累積生活經驗。這段,冒險與自立的旅程,將成為孩子們的生命記憶,並化為養分,滋養生命的成長與蛻變。

活動圓滿落幕,孩子們開心的留下合影。

「2020年疫情教會我們的事」-少年家園服務學習方案

文 / 少年家園教保組組長 鍾宜珮

往年暑假,家園的少年們會進入部落進行服務學習,但今年考量新冠肺炎因素,以及人群密集與疫情的變化性,故決定暫緩至部落服務,而替代性服務方案交由少年們共同進行討論與創造。

創造過程,我們引導少年們了解此次疫情造成停業,促使地球有喘息空間,形成另類環境維護的轉變,而透過影片,少年們體會了「愛護環境」的重要。於是,以小家為單位,少年們提出了三項替代方案:

一、淨山、淨溪及認識泰雅族文化。
二、至東部淨灘和淨山的休閒組合。
三、以台中臨近縣市為主,進行淨灘和認識焚化爐等環保活動。

透過「創見會議」,各小家少年代表,進行方案報告,由師生共同票選。

接著於家園創見會議中,各小家推派代表進行方案報告,報告後再由師生投票共同決定,最後「方案三」勝出,成為今年的替代方案。接著,家園連結社會資源~博大科技股份有限公司,博大科技非常肯定少年們的創意與發想,並承諾給予經費支持。

服務學習籌備小組成立後,便著手討論與規劃淨灘活動事宜,少年們發現淨灘不僅是至海灘進行廢棄物整理這般的簡單,還需要了解潮汐、淨灘範圍、廢棄物的清除與登記……等事項。此外,發現少年們對於淨灘的概念不足,故家園連結了「荒野協會-台南分會」的工作人員~灰熊哥前來進行分享。灰熊哥提及「淨灘並非是只做一天的整理,更多是如何從我們自身開始,盡量減少一次性物品的使用。」

荒野協會台南分會的灰熊大哥,進行淨灘經驗分享。

此次灰熊哥的分享帶給少年們很大的體會,我們發現少年們的認知與行動層面逐漸改變,生活中會避免一次性餐具的使用、避免購買過度包裝的物品,更決定在8/25~8/27三天活動中,大家自備環保餐具和水壺。且因為理解人類為了自身便利,已造成環境的衝擊與破壞,因此增強了大家要前往淨灘的動力。

此次淨灘服務學習,分為三個小組,各小組所要接洽的事項與單位非常多元。如:籌備小組要與政府部門接洽淨灘申請,確認焚化發電廠、水資源中心等單位參訪日期與參訪內容等。生活組則安排、規劃每天的餐點。活動組負責規劃團康內容,藉此讓淨灘之外有更豐富的學習。此外,因應經費預算,少年們更貼近實際的生活操作,能善用每一分錢,並發揮其最大的價值

第一天至苑裡鎮海邊進行淨灘,少年為了環保愛地球非常努力。

活動的第一天,早上來到苗栗縣苑裡鎮海邊,此處因屬礁岩地質,進行淨灘更是不容易。少年頂著烈日和強風前進,共整理出的廢棄物總計76公斤。下午則至苗栗縣焚化發電廠進行參觀,焚化廠區鄰近沿海濕地,為了維護生態的完整性,電廠積極與苗栗縣政府環保局合作,將此場地發展為通過認證的環境教育中心。

第二天至新竹市風箏公園旁的海灘,成果有廢棄物重量為188公斤。

活動第二天,至新竹市風箏公園旁的海邊淨灘,當天的烈日更為強烈,風也較大,所有人在廣大的海邊努力整理廢棄物,重量為188公斤。下午則至新竹市客雅水資源中心,該中心為新竹市第一個經「行政院環保署」認證水資源環境教育設施場所,主要讓大眾理解水資源回收及再利用目的,該中心導覽人員說明後,再次透過遊戲模擬水如何循環使用,讓少年們從中更理解如何從生活中降低對水的浪費和汙染,避免浪費珍貴的水資源。

至新竹市客雅水資源中心進行參訪。

活動第三天,我們移動到桃園市,參觀「老街溪河川教育中心」,少年們從室外環境到室內展示,可以完整地認識老街溪的過去現在和未來。也了解了維護河川的重要性。

活動結束後,團隊進行經驗整理,少年們紛紛回應著,並提及過程中的辛苦,最主要的是如何突破自己的限制,例:如何帶領團隊成員、與別人合作與溝通、活動狀況與規劃不同、面對許多的變化、開口與他人聯絡與接洽、接納團隊裡與自己不同個性的人……等。更有少年提及原來因應環境有這麼多的專業,故更堅定其選擇念環境工程科系的想法。我們從不同少年的說明和回應中,看見少年的社會力和發展力,在此次活動中有了更豐富的展現和學習。

成果發表會,博大科技陳課長針對籌備小組少年們,給予最大的肯定與表揚。

九月六日為淨灘服務學習方案發表會,當天博大科技陳課長與聯絡人賴小姐前來參與,陳課長肯定少年的發想和執行力,更佩服少年在此年紀已開始學習回饋社會,並看到少年未來無限的可能。

感謝疫情給予的啟發,讓家園師生共同創造「疫情教會我們的事情」,並順利完成淨灘主題:「環保愛地球,共同你我擔」

👉2020年兒少安置機構家庭經計畫發表

「家」是什麼?

每個人對於「家」有不同的想像,每一年度的家庭經營計畫發表,邀請專業照顧者(保育/生輔員)進行經營小家的計畫發表,藉由沉澱與反思,共同見證生命的學習與成長。

今年的發表中多元而豐富,有夥伴帶著畢業的稚氣進入助人工作,分享探索與覺察的歷程;有夥伴正在經驗混亂與衝突,分享如何自我整理與調節;也有夥伴因著角色的轉換,分享轉變與自我整合的過程。「佩服慈馨的夥伴,在助人的過程中,願意回應自己的生命議題,當生命在彼此間流動,我們也就在復原的路上了。」臺中市家庭暴力防治中心蔡佑襁高級社工師給予回應。

助人這條路不容易,因為我們理解這份價值與意義。「做『人』的工作,允許自己的挫折,沒有不好,盡心盡力就好,學習如何在能量耗竭下好好照顧自己,才能夠陪伴孩子走這段失落的路。」玄奘大學社會工作學系林瑞華教授給予夥伴們支持與鼓勵。

發表會中,我們開啟了經驗整理與對話的空間,如同生命一般,有開心、有失落,有成長、有混亂,但我們彼此互相支撐著,一起實踐生命陪伴生命的意義與價值。

用生命陪伴生命 感受愛的溫度☀

「老師,前面有階梯,小心喔!」婷婷輕聲地提醒著,小心翼翼帶著紹慈老師走到佛堂,這是婷婷每次課輔前的貼心任務。

紹慈老師對孩子來說有些特別,雖然眼睛看不到,但臉上總是帶著微笑,什麼問題都難不倒她。課輔地理科目時,婷婷會說出自己的問題,紹慈老師回答,透過這個歷程,婷婷學習歸納自己的問題,並練習如何將問題好好說、說清楚。

「老師,您要怎麼坐公車上班?好危險喔!」「老師,你以前讀書是不是很辛苦?」「老師,您要喝水嗎?我幫你倒。」其他幾位孩子特別在下課前站在門口等待,希望可以一起陪伴紹慈老師走到門口。在紹慈老師身上,孩子們看見面對生命挑戰的勇氣與態度,也學習對身邊需要的人付出關心與幫忙。

上週段考剛結束,這週課輔老師仍持續陪著孩子檢討、訂正考卷,看看哪裡不小心做錯了,檢視哪個地方自己還沒學會。感謝每一位課輔老師的用心陪伴,讓孩子感受到生命的溫度。